тетради для обучения грамоте или мультимедийные технологии?

Эффективность использования мультимедийных технологий

среди учащихся сельских районов Китая наблюдается плохая успеваемость

Хайин Донг (Haiying Dong), Университет Хуанхуай, Хань Цюй (Han Qu), Наньянский педагогический университет, Пэйпэй Лю (Peipei Liu), Педагогический университет Шанцю, Китай, Оберири Дестини Апуке (Oberiri Destiny Apuke), Университет штата Тараба, Нигерия, опубликовали работу "Эффективность использования интерактивных визуальных мультимедийных технологий для повышения уровня грамотности детей в сельских районах Китая", журнал "Обучение и мотивация" (Learning and Motivation), 86, май 2024.

Сообщается о неравенстве в образовании между городскими и сельскими жителями, что ставит под угрозу социальную сплоченность и экономический рост страны (Gao и др., 2018). Все больше исследований подтверждают, что среди учащихся сельских районов Поднебесной наблюдаются слабые навыки грамотности и плохая успеваемость (Wang и др., 2020). Дополнительные данные свидетельствуют о том, что сельский Китай занимает очень низкое место в рейтинге навыков грамотности школьников (Gao и др., 2022). Учителя в сельских районах Китая не имеют возможности обучать учащихся хорошим навыкам грамотности (Wangн и др., 2020). В отдаленных районах, скорее всего, пока мало знают о магазине «Школьная книга», что есть тетради для обучения грамоте маленьких детей от 3 лет.

По словам Гевера (Gever и др. 2022), навыки грамотности - это умственные способности, которые поддерживают хорошее чтение и письмо. Эти способности включают в себя слушание, произношение, написание. Они также подразумевают понимание звуков букв, звуков языка, взаимосвязь между буквами и звуками, правописание и запас слов. Учитывая низкий уровень навыков грамотности среди учащихся в отдаленных районах, мы утверждаем, что необходимы вмешательства для улучшения этих навыков. Например, внедрение программы мультимедийного вмешательства может помочь сократить образовательный разрыв при распространении на другие регионы с похожей ситуацией.

Было показано, что мультимедиа улучшает память и обработку информации и предоставляет больше информации в процессе обучения (Akinoso, 2018). Мультимедиа - это применение графики, текста, видео, звука, а также анимации при обучении детей навыкам грамотности. Исследований, которые были сосредоточены на использовании мультимедийных технологий для улучшения навыков грамотности детей, недостаточно, особенно тех, которые сосредоточены на сельских районах Китая. Кроме того, они, как правило, сосредоточены на улучшении навыков чтения у детей, а не на общих навыках грамотности.

Томас (Thomas и др. 2020) изучали влияние использования интерактивных вмешательств в чтение на улучшение школьников в Бельгии. Был проведен квазиэксперимент с 194 учениками в экспериментальной группе и 91 в контрольной группе. Экспериментальная группа прошла 30 сеансов интерактивного чтения, которые проводились 3 сеанса в неделю. Результаты показали, что у детей в этой группе улучшился словарный запас, морфосинтаксис, понимание печати, знание букв и фонологическое понимание по сравнению с их сверстниками. Однако, не использовались мультимедийные инструменты, и основное внимание уделялось развитой стране.

Гевер и др. (2022) установили, что интерактивное радиообучение эффективно для улучшения навыков грамотности детей, у которых нет возможности посещать школу в Нигерии. Исследование Арнольда (Arnold и др. 2021) изучало влияние использования мобильного образовательного приложения (бесплатное приложение Khad Kids) на повышение навыков грамотности детей, которые еще не начали формальное образование, среди детей 4–5 лет, которые находятся дома. Проведен эксперимент, который включал использование мобильного приложения в течение 13 минут ежедневно в течение 10 недель. Дети в экспериментальной группе продемонстрировали рост своих навыков начальной грамотности по сравнению с контрольной группой.

С помощью экспериментального дизайна «до теста и после теста» с трехмесячной последующей оценкой мы сравнили, традиционные модели обучения и использованием мультимедиа. Мы использовали теорию социального обучения в качестве основной теории, которая поддерживается когнитивной теорией мультимедийного обучения и теорией технологического детерминизма.

1. Теория социального обучения, представленная психологом Альбертом Бандурой (Albert Bandura), предположила, что обучение происходит посредством наблюдения, подражания и моделирования и находится под влиянием эмоции, внимания, отношения, мотивации (Wimmer & Dominick, 2013). Люди наблюдают за поведением или косвенно, через средства массовой информации, или напрямую через социальное взаимодействие (Bandura, 1989). Новое поведение можно приобрести, наблюдая и подражая другим. Говорится, что обучение - это когнитивный процесс, который происходит в социальном контексте и может происходить исключительно посредством наблюдения или прямого обучения, даже при отсутствии двигательного воспроизведения или прямого подкрепления (Cilliers, 2021).

Теория социального обучения объединила поведенческие и когнитивные теории обучения, чтобы предоставить всеобъемлющую модель, которая могла бы учитывать широкий спектр опыта обучения, происходящего в реальном мире. В образовании социальное обучение осуществляется путем наблюдения за учителями или сверстниками и обучения путем подражания их поведению. Оно дает возможность обучению происходить на нескольких уровнях в самых разных средах, во всех из которых мотивация играет важную роль. Применяя данную теорию к этому исследованию, дети могут учиться и получать инструкции о том, как использовать мультимедийные инструменты для повышения своих навыков грамотности. Когда учителя и инструкторы показывают ученикам, как использовать эти инструменты, они подражают, и это улучшает процесс обучения. Учителя могут использовать мультимедиа, чтобы ученики запоминали новую информацию. Они могут представлять новый контент визуально или на слух (Ikechukwu-Ilomuanya et al., 2021). Таким образом, использование мультимедиа в обучении может мотивировать готовность учиться с положительным результатом.

2. Поддерживая эту идею, когнитивная теория мультимедийного обучения предполагает, что использование как текста, так и визуальных материалов более эффективно в преподавании и обучении, чем использование только текста или визуальных материалов (Mayer, 2001). Теория предполагает, что путем объединения информации из 2 каналов, информация передается из краткосрочной в рабочую память для углубленной обработки с помощью предыдущих знаний, и что обработка помогает информации оставаться в долговременной памяти учащихся (Abdulrahman et al., 2020). Ключевая идея теории заключается в том, что учащиеся могут учиться более эффективно, когда им предоставляются 2 или более носителя и они участвуют в процессах выбора наиболее релевантных материалов, организации их в когнитивные ментальные представления и, наконец, интеграции их со своими предыдущими знаниями.

3. Наконец, теория технологического детерминизма была предложена Маршаллом Маклюэном (Marshall McLuhan) в 1984 году (Azam et al., 2020). Она придерживается мнения, что технологический прогресс оказывает влияние на общество. В более широком смысле, внедрение технологий в общество оказывает влияние на поведение людей, модели поведения и ожидаемые результаты (Roncallo-Dow & Scolari, 2016). Согласно этой теории, обмен информацией изменился из-за внедрения новых технологий (Roncallo-Dow & Scolari, 2016).

Основываясь на идее теории технологического детерминизма, мы утверждаем, что внедрение новых технологий (т. е. мультимедийных технологий) в преподавание и обучение способствует и улучшает преподавание и обучение. Используя это понятие, теорию технологического детерминизма и когнитивную теорию мультимедийного обучения, предположили следующее:
- на исходном уровне школьники из сельских районов будут сообщать о низких баллах по навыкам грамотности.
- интерактивное визуальное мультимедийное вмешательство будет более эффективным.

Провели квазиэкспериментальный проект (Ohieku и Gever, 2023) до и после тестирования с 3-месячной последующей оценкой для выяснения эффект, используя 3 группы: контрольную группу, мультимедийную группу и немультимедийную группу. Дети, участвовавшие в этом исследовании, набраны из 6 начальных школ 3 провинций сельских районов Китая - Хэнань, Цзянси и Шэньси. Мера оценки уровня грамотности включает фонологические навыки, знание букв, устное понимание и словарный запас у детей младшего школьного возраста с упором на 1–3 классы. 300 участников в контрольной группе, в группе без мультимедиа - 266, в группе с мультимедиа - 287. 54% детей в исследовании были мальчиками, 44% девочками. Средний возраст составляет 7–8 лет.

Результаты этого исследования имеют значение для теорий обучения, поскольку они способствуют нашему пониманию теории технологического детерминизма, когнитивной теории мультимедийного обучения и теории социального обучения. Мультимедиа выгодны для обучения, поскольку они используют аудиовизуальные пути обработки человеческого мозга, которые записывают изображения, слова и звуки в сенсорной памяти (Tang & Intai, 2018). Таким образом, когда использование этих мультимедиа для обучения адекватно демонстрируется детям для подражания, это способствует пониманию и повышает навыки грамотности быстрее, чем в традиционных классных условиях, тем самым поддерживая идею гипотезы технологического детерминизма.

Основываясь на результатах, мы приходим к выводу, что дети в сельской местности Китая имеют низкий уровень навыков грамотности и нуждаются в интенсивном и адекватном вмешательстве для развития их навыков. Обучение грамотности с помощью интерактивных визуальных мультимедийных технологических устройств более эффективно в развитии навыков детей, независимо от пола, возраста и класса.

02.02.2025

Преподаватели рискуют влюбиться в студенток

Преподаватели постоянно общаются с женщинами, находящимися на пике репродуктивных возможностей, к тому же студентки обладают более низким индексом соотношения объемов талии и бедер, что очень привлекает многих мужчин. Непрестанно искушаемая целевая группа
подробнее

Стихи Гомера и кардиореспираторная синхронизация

Цель этого исследования состояла в изучении синхронизации между низкочастотным ритмом дыхания и дыхательной синусовой аритмией частоты сердечных сокращений во время управляемого чтения стихов, повторения стиха гексаметра из древнегреческой литературы
подробнее

Источник - пресса

Шнобель Процедура Пресса Анналы Архив Статьи Шнобелист