Отличие выставления оценок девочкам и мальчикам

Разница между учащимися мужского и женского пола составляет примерно 0,4 балла

Илария Ливоре (Ilaria Lievore), Морис Тривенти (Moris Triventi), Университет Тренто, Италия, напечатали работу "Влияют ли характеристики учителя и класса на способ выставления оценок девочкам и мальчикам?", "Британский журнал социологии образования", 17 октября 2022.

Эмпирический анализ основан на данных, собранных Итальянским национальным институтом оценки системы образования (INVALSI) в рамках Национальной системы оценки (SNV). Данные содержат информацию как об оценках учителями способностей учащихся (оценки учителей), так и о баллах учащихся на стандартизированных тестах по языку и математике. Собрана информация как о социально-демографических характеристиках учителей, так и об их преподавательских привычках: их профессиональные профили и подготовка, отношение к преподаванию, отношения с коллегами и педагогическая практика. Можно использовать идентификаторы учеников и классов, чтобы связать информацию об учениках с информацией об их учителях по предметам язык и математика.

Окончательная выборка включает учащихся 10-х классов, совпадающих со своими учителями в 2015–2017 учебных годах, всего 38 957 учащихся. Оценки варьируются от 1 до 10, где 6 — проходной балл, а 10 — высший балл, оценки строятся как среднее значение устных и письменных оценок успеваемости. Основной переменной является пол студента, который кодируется как 0 для студента мужского пола и как 1 для студентки. В качестве переменных ввели некоторые характеристики учителей, которые, как ожидается, влияют на размер гендерного разрыва в оценках: пол, возраст, стаж работы в школе и тип контракта. Что касается состава класса, учитывается процентная доля учащихся женского пола, процентная доля учащихся со средним и высоким баллом и размер класса.

Полученные результаты - несоответствие гендерной классификации. Анализ результатов стандартизированного теста INVALSI показывает, что мальчики превосходят девочек по математике, а девочки значительно лучше по языку. Этот результат характерен для развитых стран. Анализ средней оценки учителей показывает, что девочки превосходят мальчиков по обоим предметам. Разница между учащимися мужского и женского пола составляет примерно 0,4 балла. Средний балл по языку составляет около 6,2 для мальчиков и 6,6 для девочек. По математике учащиеся женского пола в среднем имеют оценку, равную 6,3, а мальчики в среднем ниже проходного балла, показывая 5,9.

Девочки получают в среднем более высокие оценки, чем мальчики, при том же уровне предметной компетенции. Оказывается, что учащиеся оценены в большей степени в соответствии с их некогнитивными навыками и поведением, связанными с полом, а не в соответствии с их фактическими компетенциями.

Характеристики учителя. Установив, в какой степени учителя оценивают девочек более щедро, чем мальчиков, следующая цель состоит в том, чтобы понять, связаны ли знак и величина этой закономерности с конкретными характеристиками учителя: полом, возрастом, стажем работы в школе и типом контракта. В целом результаты показывают, что половой разрыв в оценках в пользу женщин не меняется в зависимости от характеристик учителя ни по математике, ни по языку. Иными словами, женская надбавка за оценки присутствует всегда, независимо от индивидуальных особенностей и практики учителей. Средние предельные эффекты межуровневых взаимодействий между полом ученика и полом учителя показывают, что как мужчины, так и женщины-учителя математики в среднем приписывают более высокие оценки девочкам, чем мальчикам, которые имеют одинаковую предметную компетентность.

Оценки учителей пронизаны социальными соображениями, связанными с индивидуальными характеристиками учителя и ученика, их взаимодействием и окружающим контекстом. Результаты показывают, что при сравнении учащихся с одинаковой предметной компетенцией учителя чаще ставят более высокие оценки девочкам. Кроме того, впервые демонстрируется, что эта оценочная надбавка в пользу девочек носит системный характер, поскольку характеристики учителя и класса играют незначительную роль в ее снижении.

19.10.2022

Комментарий:

Шнобелевская премия - 1998 - мир

11 мая 1998 года Индия произвела три подземных ядерных взрыва. Через два дня индийцы подорвали еще два заряда. 28 мая 1998 года Пакистан взорвал пять атомных зарядов. Сегодня мы сравнялись по очкам с Индией. 30 мая Пакистан взорвал еще одну атомную бомбу
подробнее

Шнобелевская премия 2017 экономика

Специалисты посетили 100 туров на ферму крокодилов Курана (Koorana Saltwater) в Коувонге, Центральный Квинсленд, Австралия. Фотографии с крокодилами на руках, являются особенностью тура. Практически все туристы на всех фотографиях с крокодилами улыбаются
подробнее

Источник - пресса

Шнобель Процедура Пресса Анналы Архив Статьи Шнобелист